辣椒，味辛，不討好；氣味強烈，也不討好。孩子們普遍不愛吃。但偏偏在這節小組中，它成為孩子們追捧的寵兒。可惜，它不是一隻真的辣椒，而是一塊辣椒形狀的海棉。筆者在小組中要求孩子每人只有一款顏色，透過彼此分享和溝通，讓自己的作品更豐富，更有色彩。所以，孩子們紛紛圍向「辣椒」沐浴其中的碟子，那隻紅色顏料的主人。

「可不可以借你的辣椒？」

「我跟你交換辣椒好嗎？」

「我想要紅色的辣椒呢！可以嗎？」（明明那塊海棉是綠色的，那是碟子的顏色，孩子就是如此率真！）

「辣椒」一下子被寵幸，顏料的主人當然受寵若驚，過去數節小組首嘗其他組員如此的禮貌對待，也讓他禮貌起來，以友善的語調開始維持秩序。

「你先問，我讓你先。」

「你不可把你的海棉浸在我的顏色呀。」

「（指著藍色的碟子）我也想用你的呢，我們交換吖。」

就這樣，孩子們漸漸形成了他們獨有的機制，先詢問，後交換，學習等待，用完放好讓下一位繼續。筆者靜靜的看著，滿意的笑著，在創作完成後為他們懂得分享和有秩序作出認同和欣賞。

這是筆者與一班六至八歲懷疑或確診過度活躍/專注力不足（AD/HD）的學童進行的執行技巧（executive functions）小組訓練的一個深刻片段。

小組中，筆者以表達藝術介入，以不同的物料或練習打開孩子的感官，以多元藝術模式來創作，包括音樂、視覺藝術和戲劇等，從中讓孩子學習執行技巧中的組織、控制情緒和靈活變通。要讓孩子學習組織，先要讓他們體驗完成一件事需要甚麽步驟，以上述「辣椒」的例子再作說明：

1. 觀察誰有自己需要的顏色

2. 了解有沒有人在用

3. 詢問顏色的主人可不可以用

4. 借到後小心添加顏色（當中甚至要保持地方清潔）

5. 用完放好「辣椒」

當中涉及最少五至六個步驟，若果加上詢問的語氣，需要等待的情況，一個簡單的加顏色動作可能有超過十個步驟。表達藝術就是希望孩子在「低技術」（low skills）的創作中，以「高敏感度」（high sensitivity）留意身邊的一事一物，體驗要完成一件事，並不容易，自己清晰而有禮貌的詢問也會有機會讓步驟縮短。

患有AD/HD的學童的「辣椒」就是「快手快腳」，致使他們在事情的組織和排序上常會撞板。但辣椒也有其藥用價值，只要適當運用能幫助消化作用和促進循環，甚至能停止潰瘍出血。同樣地，只要讓患有AD/HD的學童學會組織，排優先次序後，快手快腳絕對可以成為他們的獨門秘技。

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撰文：王域治先生 Nic Wong（表達藝術治療師(IDEC®️) / 註冊社工 / Imbrace創辦人）

愛自然愛動愛挑戰愛天馬行空，不甘現狀，常常思考怎樣衝出框框創造新玩兒。

瑞士歐洲研究院（EGS）表達藝術治療副修心理學碩士畢業，熱愛瑞士的青草藍天，更愛香港的人情味和廣東話的鏗鏘味。Nic熱愛兒童及青少年工作，在不同機構及學校服務超過10年後，希望突破現今社福制度框架，與友人創立Imbrace。「Imbrace」取自Embrace（擁抱）一詞，即在藝術中讓人擁抱自己；亦是Imbrace的理念：I'm brace，即在治療室內，我們會是你的支撐，在生活中你會成為自己的支撐（In Art, I am your brace. In Life, you are your brace）。我們期望在藝術中，與孩子及家長一同學習，一同成長。