不知大家最近有否留意到一個電視廣告，以「螺絲」來比喻小朋友，這些「螺絲」並非倒模製成，當中或會有不同形狀、長短和顏色，而在廣告中亮相的大男孩楊樂然，正是一顆與別不同的「螺絲」。

樂然是自閉症譜系障礙（下稱自閉症）患者，在社交上面對不少困難，但他同時是一個屢奪國際大獎的小畫家。雖然在廣告中，楊父只有一個卑微請求，他不求公眾給予兒子掌聲，只求不嫌棄的眼神，這已是對孩子最大的支持。但作為社會的一員，我們又可否多走一步呢？

剛度過18歲生日的楊樂然，早前登上電視熒幕，與父親Lionel，以及其所讀中學的校長潘啟祥一起拍攝廣告。不過，說得精準一點，這其實是一個電視宣傳短片（Announcement in the Public Interest, API），3人是應非牟利機構「腦力多元協會」及其伙伴機構「青年全球網絡」的邀請，藉「生命配對 無盡潛能」的口號，喚起公眾以愛心和耐心去對待身邊「非一般」的學童，讓他們有機會釋放潛力，發放光茫。這個宣傳短片（reurl.cc/ey7GLj）會由現在一直播放至明年7月下旬。
 

兩父子一起拍攝電視宣傳短片，由現在至明年7月下旬，會於本港27個免費電視頻道播放。（網上截圖）

2歲半確診自閉症 父初不接受增摩擦
樂然在2歲半時被診斷患有自閉症，「他不太講話，少眼神接觸，又很喜歡沿直線行走，是很典型的自閉症小朋友」。當時仍是中學教師的Lionel，起初面對兒子，都有一種「能醫不自醫」的無奈，「我本來是一個要求很高的人，我對學生的要求很高，對子女的要求亦很高。最初知道樂然有這個症時，我是接受不到的，堅持對他作出如平常小朋友般的要求，所以有段時間，我兩父子的關係不太好，有很多摩擦」。
 

小時候的樂然，精靈可愛，爸爸亦視他如平常小朋友，對他要求嚴格。

後來經同業、其子的幼稚園教師提點，Lionel才逐漸放開懷抱，願意接納樂然的不完美，「我不是把自己的要求降低，只是在樂然的能力範圍內，要求他盡力做好而已」。然而社會上有很多人，卻未能如此包容，「正如廣告中的對白，我們都接收過不少嫌棄的眼神」，包括樂然小時候在公眾場所鬧情緒，Lionel曾被指摘「無家教」，又試過在巴士上，有家長喝止小朋友不要坐在樂然身旁等。

小學沉迷砌LEGO 愛自創款式
雖然在主流世界，不論學業和言行，樂然都稱不上是優秀的孩子，但小子一樣有自身的光芒，從小已流露出創作的天賦。Lionel憶述，兒子在小學時很沉迷玩LEGO，喜歡不斷挑戰高難度的作品，例如拼砌貨櫃船、鐵達尼號等，「最神奇的是，他不太看說明書，瞄一瞄，就可以動手，而且他砌得很快，複雜程度去到二三千元一盒的LEGO，他用一個多小時便可以砌好」。

後來，樂然更進展到自創款式，「他不再跟盒子的圖案去砌，會在YouTube搜尋自己喜歡的交通工具，例如消防車、火車等，然後再買磚塊去砌」。Lionel說，從這個時候開始，兒子的創意愈來愈多。
 

除了繪畫，楊樂然亦熱愛砌LEGO，這些車輛，都是他自創的款式，獨一無二。

良師指導 發揮藝術創作天賦
不過，真正讓他有機會發揮藝術創作天賦的，要多得他生命中的伯樂——繪畫導師。樂然升中後碰上疫情，多了在家看動畫，更愛用紙筆臨摹當中的主角，「最初他只是勾線，我也不以為意，後來他愈畫愈多，也開始添加五官，我便看到原來畫得幾神似，也察覺到他在繪畫方面有些天分」。有好幾年，樂然也是自學的，直至兩年前，他升上中四，選修了視覺藝術科，Lionel才決定掏腰包，找私人導師教兒子繪畫。

找導師的過程也不容易，因為並非每個導師都願意錄取這些「非一般」的學生，直至樂然遇上目前這一位，「大概學了半年，導師說樂然有幅作品畫得不錯，想推薦他參加比賽，結果，憑着這幅《耀眼金龍》，他奪得『第13屆蘭亭獎世界青少年兒童書畫大賽』金獎」。Lionel透露，其後導師更因應樂然的特質，讓他專攻禪繞畫（zentangle），「這種畫，是用黑白線條不停重複去畫，普通人或會覺得很悶、很無意思，但偏偏他卻樂在其中，畫得很用心、很專注」。

首奪獎項：憑這幅《耀眼金龍》，樂然奪得他人生第一個獎項，並自此躍登國際藝術舞台，更多次奪得大獎。

繪畫接通外界 得認同增自信
從此，樂然便好像透過繪畫，跟外界接通了，他對周邊環境的觀察比以前多，「就是生活日常見到的東西，有時他都會站着觀看很久，然後畫下來」。天分加上獲得良師的栽培，令樂然在短短兩年間，已經多次衝出香港，躍登國際舞台，他的多幅畫作，先後在See You in London英國倫敦參展賽、法國羅浮宮參展賽、英國維多利亞國際兒童藝術比賽、中白國際青少年藝術大賽等賽事中囊括多個大獎，並在當地公開展出。
 

樂然（中）患有自閉症，在成長路上一直遇到不少困難和挑戰，可幸有父親（右）和校長（左）的關心和支持，令他很享受校園生活，今年中六的他，更正在備戰DSE。

或許對不少學生來說，獎項的意義，只在於潤飾portfolio，用以博取入讀名校的入場券，但對樂然而言，卻是一服心靈良藥，「他以前經常『頭耷耷』、說話很細聲，但近年明顯信心多了，我相信，是因為他得到認同，有成功感，知道自己並非什麼都做不到，有些地方，他都可以做得很好的」。Lionel唯盼這顆獨特的「螺絲」，將來終能在社會上配對到合適的崗位，發揮所長。

臥虎藏龍：人人都有值得被欣賞地方
在楊樂然就讀的香港紅卍字會大埔卍慈中學，有不少學生都跟他的情况相若，但如不用主流的評核標準去評價他們的話，便會發現，其實學校是「臥虎藏龍」！校長潘啟祥告訴記者︰「我有個學生很討厭做中文科的功課練習，但他會投放很多心機去寫詩，他送給我的詩作，寫得蠻不錯的；又有一個同學，他有讀寫障礙，不太能寫字，串字亦很困難，但他的口語表達能力卻非常高，英語流利程度更接近native speaker（母語者），經常在活動中站台做主持。」
 

潘啟祥

可惜在現今教育體制下，我們往往只把焦點集中在這班孩子未達到哪些基本能力，不符合哪些標準要求，老是在找錯處，潘啟祥卻不行這一套，「在我們學校，很少會用『SEN』（special educational needs）這個字的，因為不想給同學貼上標籤。我們只會說孩子有什麼地方需要支援？他的性格是怎樣？有什麼特質？有什麼強項？其實這些描述，用於一般學生身上都適合」。

惟從事教育工作近30年的潘啟祥也坦承，並非每個孩子都有「才」，有些確實是表現平庸。但可以肯定的是，每個學生都有他的價值，都有值得被欣賞的地方。「儘管是一個智障的小朋友，他的簡單、開心、忠心和善良等特質，便可以正向地感染身邊的人。所以，衡量一個人的價值，不一定是看他能為社會貢獻什麼，也可以看他能刺激別人做什麼，或者令其他人的思想有什麼改變。」

消除誤解：以強為本 腦力多元學童展潛能
非牟利機構「腦力多元協會」創辦人兼主席關文慧（Emily），同時是一名國際認證行為分析師，早年主力做兒童發展評估，近年則專注提供早期介入服務。跟潘啟祥校長一樣，她覺得現時社會用「SEN」這個字去形容有不同特質的學童，並不恰當。

「當小朋友不是跟『正常』學生用『正常』的接收方式去學習時，我們就說他有問題、有learning needs（學習需要），這樣把孩子病態化，我覺得是不應該的。」Emily倡議，可用外國較常說的「neurodiversity」（腦力多元）去代替SEN這個具標籤的字眼。
 

Cindy（左）與Emily（右）攜手創立非牟利機構「腦力多元協會」，並鼓勵公眾以「neurodiversity」（腦力多元）代替「SEN」（特殊教育需要）去形容有不同特質的孩子。

在合適場景一樣有優勢
她解釋，人類大腦運作和經驗世界的方式，自然而然是存在差異的，雖不能否認，腦力多元學童的確會遇到一些局限和挑戰，但換個角度，只要把他們放在合適的場景，孩子一樣有優勢和長處，「一個ADHD（專注力失調及過度活躍症）學生在課室，可能會產生『問題』，但去到泳池，他的精力，便不再是『問題』，甚至可以令他發揮得很好，美國昔日游泳名將Michael Phelps（菲比斯）便是最佳的例子；又如Bill Gates（比爾蓋茨），12、13歲便沉迷電腦編程，又試過潛入大學的實驗室研究學校那台大型電腦，他是否很有『問題』呢？但最終，這個有『問題』的人，卻改寫了整個電腦世界的歷史」。

為消除社會對腦力多元人士的誤解，Emily在今年3月，創立「腦力多元協會」，並致力打造成為一個綜合平台，以促進不同領域伙伴的合作，冀產生協同效應。該會董事蔡麗雲（Cindy）則期望可從教育界做起，「香港雖然行融合教育，有不少配套給予這班學童，但都是補底式的，他社交弱，就給他上社交小組；他說話、表達不行，便找言語治療師去幫忙訓練。而整個教育制度，又是考試為主導，若這班小朋友讀書不叻，就好像除了『SEN』這個名字，便無其他身分、無其他價值」。她盼望學校的校長、教師及家長等持份者，可重新思考（rethink）、重塑（reshape）和重新命名（rename）這群獨特的孩子，讓他們同樣有機會展現自身的潛能。

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原文轉載：明報HappyPaMa教得樂《腦力多元：畫作屢奪國際大獎 與別不「童」 繪出耀眼新天地》