「今天的早會，我要表揚中一預備班的全級同學。過去的兩個禮拜，不論我在校園的哪個角落，每當他們看見我，必定先停下來，臉上掛上微笑，雙目定睛看著我，然後謙謙有禮的跟我打招呼：『Mr. Fernandes，下午好！』同學們，你們很棒！」說罷，校長Mr. Fernandes率先對著坐在台下中央的中一預備班同學鼓掌，全體師生和家舍家長（註1）三百多人立時和應起來。我往這群孩子的方向瞥看，給他們豎起大拇指，為他們感到驕傲。在TAS（The Amazima School）上學只是個半月，他們已經「後來居上」學兄學姊，第一次在週會被讚賞。

烏干達的教育體制仍存體罰，令這裏的學生對老師總是畏避三分。莫說向老師說一句「早晨」，他們連走近老師身邊也不敢抬頭，生怕做了什麼會惹老師生氣，然後受皮肉之苦。（網上圖片）

學生眼中的「食人族」

成長路上，每個孩子都需要鼓勵和肯定。

也許您會問：哪個學生不會向老師行禮？何需如此表揚？對這群孩子來說，絕非理所當然。他們剛來到TAS的時候，不要說跟我打招呼，連走近我身邊、抬頭看我一眼也不敢，生怕做了什麼會惹我生氣，然後受皮肉之苦（註2）。即使學校跟他們說TAS是一所絕不體罰學生的基督教寄宿中學，他們還是半信半疑。要是避無可避必須跟我打招呼，他們會戰戰兢兢，單膝或雙膝跪下向我行禮 （此乃這裏後輩向長輩所行之禮，以表尊重。香港家長和教師不妨考慮採納之。），但眼神接觸則欠奉。

幫助新生克服他們眼中的「食人族」無疑是全體老師的責任。作為每年新生的英語老師，我更感到責無旁貸，畢竟怎樣恰當地跟老師打招呼關乎正確的語文運用。故每學年初，我必會用一兩節課「改造」他們。

現實中的我，的確有如圖中的老師，邀請同學示範何謂正確的肢體動作，再配以適當的打招呼用語和語氣，學習彼此以禮相待。（網上圖片）

用創意以禮相待

為了讓新生感受老師其實並非生人勿近，我硬著頭皮，以誇張、搞笑的手法，演繹各種錯誤的打招呼，如用紙袋套頭，只動嘴唇卻不哼聲等等，看得他們哈哈大笑，原來老師不一定是「地獄判官」，也可以是「周星馳」。接著，我邀請同學示範何謂正確的肢體動作，再配以適當的打招呼用語和語氣，他們開始進入直路，最後衝刺當然是實踐所學。

每天上課前，我站在課室門口，臉帶笑容的歡迎他們，給每一位同學跟我打招呼的實習機會。頭幾天，他們的肢體語言和說話語氣也顯得生硬。有些緊張得身體不由自主的扭曲起來；有些一邊跟我打招呼，雙目一直往地下看；有些寧可相讓其他同學，好使自己有更多時間在門外排練。

過了兩個星期，我挑戰他們在校園跟其他老師主動打招呼，包括那些他們不認識的老師。在不斷的操練下，他們從避之則吉到主動敬禮；從迴避眼神到四目交投；從拘謹膽怯到臉帶笑容，我是如此見證這樣奇妙的蛻變。今天，他們更初賞成功的滋味，您怎能不以他們為榮呢？

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註1：烏干達被稱為「沒有父親的國家」(Uganda is a fatherless country)，這兒的孩子對家的觀念薄弱，所以家舍家長(house parents)的角色相當重要。我們學校的宿舍便以近似家庭模式來運作，讓學生感受「家」的溫暖。每棟宿舍均設有一對「家舍家長」，照顧18位宿生身心靈的成長，跟本地寄宿中小學舍監，負責管理宿舍的日常運作 (舍監與宿生比例多是1:100)，截然不同。

註2：體罰在這裏的中小學是家常便飯。學生只會「企定定」給老師體罰，如打屁股、長尺打手掌和長棍扙打身體。 

封面主圖：在全校師生出席的週會中被表揚，對中一預備班的新生來說是一個何等好的開始！