孩子的閱讀從幼兒時期「玩」書，像是：布書、洗澡書、音樂書、翻翻書等，慢慢可以到看圖、注意故事情節的變化、理解情節簡單、字詞句型重複性高的故事。而孩子超過六歲之後，已經漸漸會看圖說故事、喜歡自己編故事、說出自己想法，字彙和句型也漸漸增加，這時就是邁向「獨立閱讀」的重要時期。
在這個時期，簡單情節和字數少的繪本已經無法滿足這些孩子們，但情節太過複雜、字數太多的書，孩子也還無法理解，因此，這套【哲也的第一套小學生聽讀本：生活大冒險系列】就是適合這些孩子從繪本到橋梁書這段過渡期的讀本。這套書籍，主要為了六歲以上的孩子設計，有別於簡單繪本，字數增加為四千字左右較長的篇幅；加以每頁都有搭配文字的插圖，幫助孩子理解較富變化的故事內容；更重要的是，加上有聲朗讀CD，強調聽讀本的概念，可以讓孩子藉由聲音，加長接受故事的延展性和增加的細節，孩子可以藉由故事的朗讀，聽出情緒和理解，反覆聆聽，也可訓練專注力。
為六歲以上，將準備進入小一這個階段的孩子獨立閱讀暖身，可選擇字數較繪本略多、情節生活化、又伴有幻想，情節變化較繪本多，豐富的對話量，孩子讀來會很享受的。而在孩子專注能力逐漸提升的時候，家長和孩子共讀，也可以適時變化提問、增加討論，除了可以讓孩子更進入情節，對於協助孩子之後閱讀長篇故事和理解文本，也是相當重要的能力。
摘要和創作的三種閱讀策略
爸爸、媽媽和老師與孩子第一次接觸比較長篇的故事時，不妨讀一些就停下來問問題，確認孩子讀懂了，再繼續下去，可以讓孩子充分的享受閱讀這些書籍的趣味喔！
策略一）預測
你聽過什麼魔法呢？那我們猜猜看，這本書會使用什麼魔法呢？故事中的媽媽使用的魔法不是隨心所欲，是有限制的，所以猜測的時候也要符合限制。成人可以先朗讀一部分之後，請孩子猜猜這本書魔法的重點。不管猜測是否和作者相同，都沒有對錯，要給予孩子鼓勵喔！
策略二）你一句我一句
故事中有許多對話，照字朗讀過一次之後，可以和孩子以《買菜大冒險》書中P6至10，一個扮演爸爸、一個扮演孩子，兩個互相練習一段，除了讓孩子知道故事中對話脈絡，還可以加入情緒，讓孩子更理解書中人物的情緒。玩過一次再交換角色、增加動作和音色變化，也會增加許多閱讀的樂趣喔！
策略三）說不完的故事
故事說完了，孩子是否有失落感，還想再聽更多故事呢？其實可以根據整套人物和設定，彼此編寫不一樣的結局，作者原先設定是最後沒有買到彩虹，但爸爸卻依然很開心收下王子當成生日禮物，那，故事還可以有什麼樣的結局呢？可以問問孩子，這樣的結局你喜不喜歡？如果真的有做出彩虹蛋糕，又會怎麼樣？如果你是作者，會這樣安排嗎？如果你是爸爸，會想要彩虹蛋糕當成生日禮物嗎？一個故事可以有千變萬化、很多不一樣的結局，和孩子共編、創造屬於自己想要的故事吧！
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關於作者：林怡辰，現為台灣彰化縣原斗國小教師。
