在學生的學習生涯中,「書寫」是必備技能,也是重要一環。但何解有些小朋友的字體很「肉酸」,像是「打風」一樣,或是經常自己增減筆畫?有些孩子又好像特別懶散、表現得「唔願寫」般,寫幾個生字便喊倦或魂遊四海?原來這些狀况,都有可能是源於「書寫困難」的問題。職業治療師提醒,「書寫困難」會拖垮學童的學習表現和學業成績,甚至影響自尊感,必須及早介入,盡快接受適當的訓練。
孩子上學讀書,必然要執筆寫字,不論是做功課或默書、測考,字體是否工整、無誤,都會直接影響他們的成績分數。事實上,小朋友的書寫能力,有其發展階梯,以中文字為例,一般來說,年齡到達6至8歲(小一至小三),他們便能在約1.5厘米×1.5厘米的格子內,準確及工整地抄寫不同筆畫、部件和結構的中文常用字。但假如家長發現子女的發展進程,明顯比同齡孩子滯後,就要當心小朋友可能有「書寫困難」!
有書寫困難的孩子,寫出來的字體往往東歪西倒,叫人難以閱讀。
或專注力不足、感覺肌能弱
什麼是「書寫困難」呢?協康會高級職業治療師陳敏儀解釋︰「『書寫困難』是指小朋友在抄寫時,出現不同方面的困難,以致影響了他們整體的書寫表現,其中我們最關注的,是字體的準確性(筆畫部件位置準確和齊全)、可讀性(讀者能明白及認讀),以及抄寫速度(每分鐘能抄寫的字數)」。
陳敏儀
她續謂,綜合該會職業治療師多年臨牀經驗,以及不少學者的研究發現,有「書寫困難」的孩子,通常有以下表徵︰
- 沒有興趣寫字、抗拒寫字、寫字時不專心
- 寫字時坐姿不正確
- 握筆姿勢未成熟
- 寫字乏力或太大力
- 字體出格或東歪西倒、筆畫穿頭、抄錯或抄漏字
- 寫多或寫漏筆畫
- 寫字緩慢
- 字體反轉
- 部件大小不合比例
導致兒童有書寫困難的成因眾多,當中可能牽涉專注力不足,感覺肌能問題包括前庭平衡覺處理能力較弱、觸覺與本體覺整合不成熟,又或者是視覺動作整合能力欠佳,甚至是在文字「解碼」方面有困難等,陳敏儀說,必須透過專業及全面評估,找出問題所在,才能對症下藥,替小朋友制訂合適訓練方案。
沒興趣或抗拒寫字、寫字時不專心,都是有書寫困難的小朋友常見表徵。
書寫困難不等同讀寫障礙
至於有書寫困難是否等同於有讀寫障礙呢?答案是「否」。陳敏儀指出,根據國際讀寫障礙協會的定義,讀寫障礙是一個與腦神經系統有關的學習障礙,而並非因學習環境不良所引致。有讀寫障礙的小朋友,擁有正常智力,但在辨認文字方面有很大困難,以致他們在閱讀理解和寫作上出現問題,惟卻不一定有書寫困難的表徵。「反過來說,單單有『書寫困難』的孩子,他們是能夠認讀中文字的,只是寫出來不夠準確、工整或有速度問題。」
不過,她亦補充,有讀寫障礙的兒童,由於他們在辨認文字、文字「解碼」方面的能力較弱,令他們很容易寫錯字,如寫多或寫少筆畫、部件或筆畫反轉等,而且筆順亦可能很混亂,情况跟有書寫困難的孩子相近,「因此有『讀寫障礙』的小朋友,心理學家跟他們做相關評估時,假如發現他們在書寫方面都有需要關注的地方,便會轉介職業治療師,再由我們跟小朋友做書寫評估」。
當子女書寫時,家長宜營造愉快的環境氣氛,並多讚賞和鼓勵,都有助小朋友釋出多巴胺,提升學習表現。(maroke@iStockphoto)
多感官學習法 助學童掌握筆順結構
或許在成年人眼中,抄寫只是「搬字過紙」,只要執起筆就能做到,沒什麼難度,但原來書寫是一個十分複雜的過程,需要手、眼、腦配合並用,對小人兒來說,是非常費神費力的。陳敏儀教路,透過「PEO」實踐模式,輔以「MARS」學習策略,有助提升兒童的書寫能力和耐力,減少產生抗拒感。
寫字是一個十分複雜的過程,需要手、眼、腦配合並用,對小朋友來說,很費神費力。
PEO模式輔MARS策略 提升書寫能力
所謂「PEO」實踐模式,是指個人(Person)、環境(Environment)及活動(Occupation)三方面的配合。在個人層面,陳敏儀說,在展開書寫活動前,首先要讓孩子處於適中的「覺醒狀態」。「『覺醒狀態』好比推動大腦運作的引擎,當這個引擎的速度,在一個剛好適中的狀態,小朋友便會更專心,情緒更穩定。但假如這個引擎運作得太快或太慢,就會影響他們的專注力和學習表現。」
她舉例,當孩子剛從公園暢玩後回家,仍懷着興奮雀躍的心情,意味着他們的「覺醒狀態」正處於過高水平,家長就不宜要求小朋友馬上做功課,否則他們只會「周身郁」、坐不定。「可先幫小朋友『減速』,例如做深呼吸、用飲管吸啜飲品、洗澡等,讓他們冷靜平復一下。」反之,若孩子表現得很疲倦、沒精打采,即代表他們的「覺醒狀態」處於過低水平,那就需要先行「加油」,「可做些伸展運動或原地跳,亦可吃些脆口食物,都有助喚起精神」。
至於環境,家長需要為孩子預備一個寧靜兼沒有分心物的書寫環境,也要給他們合適高度的桌椅,一來可維持良好坐姿,二來亦有助專注,她笑言︰「小朋友不『腳踏實地』的話,就會玩弄雙腳,容易分心。」
然而,除了物理環境,陳敏儀強調,人際環境同樣重要,「很多學前階段或者初小的學童,都需要家長陪同做功課的,而人際環境,會很影響小朋友的情緒和動力」。她叮囑,家長本身要處理好自己的心情,才能營造正面的人際環境,也不要吝嗇鼓勵和讚賞的說話,「因為當小朋友接收到被肯定和欣賞的說話,更容易激發多巴胺,這種快樂荷爾蒙,有助提高專注力和持續學習的能力。而在適當的時候,家長更可給子女一個輕輕的擁抱,藉着身體接觸,讓他們更感受到愛,從而刺激大腦釋出催產素,幫助小朋友感到放鬆,那做功課時便不會覺得很大壓力或很辛苦,可提升書寫耐力」。
可使用三角鉛筆及握筆器,讓初學寫字的幼兒更容易掌握好正確的握筆姿勢。
增寫字趣味 家長多鼓勵讚賞
在活動方面,陳敏儀說,需要調節書寫活動的難度,增加過程的趣味,「假如那是一個非要交功課的寫字活動,純粹是家長給子女做習作,我建議可做一些調適,例如做供詞填充、重組句子這些牽涉大量抄寫題目,不用每一題都完整地寫出來,可以填數字代替;又例如溫習默書,也不一定要用紙和筆,可以用粉筆和黑板代替,小朋友會覺得好玩,而且粉筆的質感,既可提供觸覺的刺激,不同的顏色,也帶來視覺刺激,亦因為孩子使用粉筆時,需要比鉛筆更用力去書寫,亦有助提升本體覺」。當孩子達標完成,家長亦應該給予獎勵,「每個小朋友喜歡的獎勵都不同,可能是吃東西、看15分鐘電視,甚至是跟媽媽玩桌遊等,大家可一起商討」。
談到不少孩子,都抗拒寫中文字多於英文字,陳敏儀指某程度上這是「正常」的,「因為中文字的筆畫和變化都較英文字多,字形部件也十分相似,小朋友容易混淆,他們要去接收、分析中文字當中的視覺信息,會比英文字更複雜,需要用更多力氣去看、去記、去寫」。
為此,該會職業治療師團隊設計了「MARS」的學習策略,以多感官學習(Multi-Sensory Learning)法,在學習過程中,加入多種感覺刺激元素,幫助小朋友更易掌握中文字的字形結構(Architecture)、部件與筆畫(Radicals and Strokes),以及筆順(Stroke sequence),輕鬆寫好中文字。
「我會建議,在書寫活動中,加入最少2至3個感官元素,例如以剃鬚膏做書寫物料(觸覺),張大手空中寫字(本體覺),邊朗讀筆畫邊書寫(聽覺),用不同顏色顯示筆順次序(視覺)等,務求令大腦不同位置都獲得刺激,這會更加幫到小朋友鞏固所學。」
在書寫活動中加入不同的感官刺激元素,例如觸覺、視覺等,有助小朋友更易掌握中文字的字形結構、部件與筆畫,以及筆順。
《醒目學寫字》送讀者
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問:職業治療師團隊設計了什麼學習策略,幫助兒童提升書寫能力?
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原文轉載:明報HappyPaMa教得樂《書寫練訓:及早訓練提升學習能力 寫字「打風」坐唔定 書寫困難作怪》
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